2026年暑假，成都金苹果公学的校园里正在进行局部空间的美化改造。与此同时，数百名学生的身影活跃在成都各大博物馆——他们有的手持“博物馆护照”穿梭于展厅之间，有的面对镜头用中英双语讲述文物故事。

　　一边是参与校园空间改造的“小小设计师”，一边是传播古蜀文化的“文博讲解员”，金苹果公学的孩子们在这个暑期经历了一场别样的成长。

　　“我的校园我做主”

　　一场由孩子主导的空间改造

　　这个暑假，金苹果公学校园面貌将迎来全方位更新。与传统改造工程不同，即将落地实施的方案中，有不少创意出自学生之手——本学年，学校持续推行“环境适应：小学空间改造”PBL项目，让孩子真正参与到校园设计中来。

　　项目以帮助幼儿园大班孩子顺利过渡到小学为出发点。四年级学生先以“空间向导”身份，亲手制作教室、操场等核心区域的立体模型，向幼儿直观呈现小学真实场景。幼儿通过触摸和观察模型，表达出“课桌太高了”“希望有游戏区”“害怕上厕所”等真实担忧与期待。

　　随后，二、四年级学生以“学长学姐设计师”身份登场，通过访谈、共绘等方式深入理解幼儿需求，共同设计空间改造方案。孩子们成立了教室、厕所、图书馆、操场四个改造小组，分头推进。为了让设计更专业，学校还邀请建筑设计院的空间设计工程师以模拟圆桌会议形式介入指导，将“动线规划”“人文尺度”“安全规范”等专业知识转化为儿童可理解的语言，逐一确认每项改造措施的可行性。

　　设计方案形成后，小设计师团队向校长进行正式汇报。校长高度肯定项目成果并承诺将方案转交后勤部门评估落地。暑假期间，后勤部门专门组织线上协调会，邀请学生代表参与，逐一回应每项提案。图书馆软垫区改造、卫生间增加扶手、更衣间等安全与隐私优化方案被采纳实施，部分因场地限制、安全规范等原因暂未落地的建议，后勤部门也向学生说明了客观原因。眼下正值施工关键期，孩子们前期的优化建议正陆续变为现实。对于无法实施硬件改造的空间，孩子们则设计出“空间魔法说明书”，通过可视化趣味图示向幼儿解读使用规范。

　　新学期开学后，小设计师们还将返回校园，手持验收表，实地考察改造设施，依据设计蓝图逐项评估，继续推进项目的研讨与打磨。

　　小学卫生间、操场、教室、图书馆的空间使用说明书

　　“讲中国故事，展国风蜀韵”

　　把博物馆变成第二课堂

　　与此同时，另一群孩子正以另一种方式拓展着学习的边界——本学期以来，金苹果公学持续推进馆校协同育人实践，以“博物馆式小学”为办学特色，与四川博物院、成都博物馆、成都自然博物馆、西南财经大学货币金融博物馆、中建西南院景观院公园城市创新研究中心、四川丝绸博物馆等多家场馆建立了深度合作。

　　学校面向学生发放专属“博物馆护照”，鼓励孩子们走出校园、走进各大文博场馆。孩子们化身“小小文博讲解员”，以中英双语讲解馆藏文物，深挖文物背后的古蜀历史与巴蜀文脉。各年级源源不断报送研学作品，孩子们在实地探访、自主讲解过程中收获满满。

　　这些讲解视频被陆续分享到全国各地——阿坝茂县的少数民族地区、革命老区万源，以及北京、天津等地的小学生都收到了这份特殊的“礼物”。在华就读的AFS国际学生也观赏视频，并推送至英国校园，让远方的孩子能够近距离感知三星堆、金沙等古蜀文明的独特魅力。鲜活生动的讲解视频点燃了各地学生探索文物、讲述中国故事的研学热情。北京一所小学观看后，高度认可项目育人价值，组织全校启动同类“讲中国故事”活动。

　　学校将各地反馈画面和师生感悟剪辑成专题短片，在校内展示。在此基础上，学校举办“讲国风蜀韵，传中国故事”线下大型展演活动。学生们登台讲述文物历史，带来原创英语短剧《三星堆文物深夜出逃记》以及自主创作的双语文化短片。活动还邀请学生家长、文博专家和艺术家们现场观摩，获得良好社会反响。

　　暑期期间，学校把博物馆实地研学作为综合实践活动作业进行布置，鼓励更多孩子走出课本、走进文博场馆。下学期开学后，这项活动还将继续推进，持续深耕“讲中国故事、传国风蜀韵”特色育人项目，让中华优秀传统文化的传承走深走实。

　　从“空间改造”到“文化传播”，两件事看似不同，却有一条内在的线索贯穿始终——让孩子成为学习的主人。

　　在空间改造项目中，孩子们不是被动接受校园变化的“旁观者”，而是参与设计、沟通、验收全过程的“主导者”。在博物馆研学中，孩子们不是走马观花的“参观者”，而是用自己视角解读文化、用双语向世界讲述中国故事的“传播者”。两种角色转换的背后，是同一套教育逻辑：把学习从被动接受知识，转变为主动参与、真实实践。

　　从模型到工地，从课堂到展厅，金苹果公学的孩子们用行动证明：学习可以发生在任何地方，而孩子，从来不只是教育的接受者。